『교실 속 다문화교육』은 교실에서 어떻게 다문화교육을 실천할 수 있을지에 관한 방법을 담고 있다. 현장 경험이 풍부한 교사들이 모여 다문화교육에 관해 고민하고 이를 현장에 접목시킬 수 있는 다양한 방법과 사례들을 제시했다. 다문화교육에 대해 전혀 모르는 교사가 교실에서 다문화교육을 처음 시작하려 할 때, 다문화교육에 관한 이해는 있지만 교사가 수업 설계에 어려움을 느낄 때, 다문화교육을 전공하는 대학생이나 예비교사로서 다문화교육을 공부하는 사범대학이나 교육대학 학생들이 다문화교육에 관한 실감나는 교실 상황을 알고 싶을 때 등, 다문화교육을 실현하기 위해 노력하는 각계각층의 사람들이 참고할 수 있다. ▶수상내역 - 2011년 문화체육관광부 우수교양도서 선정 ▶200자 요약 교실 현장에서 어떻게 다문화교육을 실현할 수 있는지에 대한 이론과 방법을 제시한다. 초등 교사 6명이 함께 세미나를 진행하며 학습한 내용을 바탕으로 다문화교육에 관한 이론을 정리하고, 각각 수업설계안을 마련해 실제 교실에서 실천한 경험까지를 모두 담았다. 다문화교육에 관한 연구물과 보고서, 저술들을 읽고 토론하고, 성찰하고, 직접 수업에 적용해 보고, 또 성찰하는 과정을 1년여 기간 동안 반복한 결과물이다. ▶구성과 내용 들어가며 는 다문화교육에 대해 흔히 갖기 쉬운 오해를 내포하는 경험담과 다문화 소양 체크리스트를 통해 독자의 현재를 성찰하도록 했다. 연구회원으로 등록하면서 다문화교육에 입문한 새내기 임수정 선생님의 경험담은 다문화교육이 무엇인지 알고 있는 교사라 할지라도 갖기 쉬운 오해들과 우리 사회의 인식 수준까지를 포함한다. 다문화 소양 점검을 위한 체크리스트는 책을 읽기 전과 읽은 후를 비교하면 더욱 흥미 있는 활용이 된다. 1부는 다문화교육 들여다보기로, 들어가며에서 다뤘던 오해와 부족한 인식에 관한 해답을 담았다. 다문화교육이 왜 필요한지, 동화주의와 다문화주의에 근거한 다문화교육이 왜, 어떻게 다른지, 다문화교육이 왜 우리의 모든 교실에서 실시되어야 하는지, 다문화교육이 왜 리터러시교육으로서 의미를 갖는지, 국제이해교육과 어떻게 다른지, 다문화가정 자녀를 왜 우리 사회의 인재로 키워야만 하는지, 다문화교육과 정체성확립교육이 왜 연관되는지, 왜 지식에 관한 비판적인 인식을 갖도록 하는 경험을 다문화교육에서 다뤄야 하는지, 편견과 차별에 관한 교육이 왜 필요한지 등 다문화교육에서 논의되고 있는 다양한 주제를 다뤘다. 다문화교육 들여다보기의 기술은 실제 본 연구회의 학습 진행 과정을 따라가고 있다. 연구회 회원들이 발표, 토론, 성찰 등의 과정을 거치며 정리한 연구 성과를 고스란히 담은 것으로, 독자가 글을 따라 읽다 보면 어느새 본 연구회 회원의 인식 수준으로까지 다문화교육에 관한 이해가 가능하다. 2부는 어떻게에 해당하는 다문화교육 실천 방법을 담고 있다. 교실 속에서 다문화교육을 실천하기 위해 어떻게 수업을 설계할 것인지에 관한 지침과 다문화수업 설계의 실제와 수업의 진행 과정을 여과 없이 보여 준다. 뿐만 아니라, 수업에 사용된 활동지를 첨부해서 교사들이 직접 자신의 교실 상황에 맞는 수업계획을 마련할 때 활용할 수 있도록 했다. 따라서, 다문화교육에 관한 연구나 연수 과정에서 많은 교사들이 어려움을 호소하는 수업의 설계를 어떻게 할 것인가에 대한 문제를 해결할 수 있도록 지침이 된다. 또한, 다문화교육이 교실에서 어떻게 실현되고 있는지, 다문화교육을 통해 학생들의 인식이 어떻게 변화될 수 있는지를 궁금해하는 연구자들도 수업의 실제 내용을 파악할 수 있다. ▶책 속으로 혼란스러움에 대처하기 위해 시중에 판매되는 다문화 관련 서적과 다문화 시범학교 실천보고서와 사례집 등을 살펴보며 다문화교육에 관한 연구를 시작했다. 많은 책들과 보고서, 사례집 등을 살펴보니 다문화교육에 관한 개념 정리와 다른 나라에서 진행되어 온 다문화교육에 관한 연구, 우리나라 다문화가정 자녀의 실태, 다문화교육의 지향점 등 다양한 논의와 견해가 무수히 많다. 한 가지 재미있는 사실은 다문화교육에 관한 논의가 대부분 비슷한 수준에서 진행 중이며, 정작 수업 방법이나 교실에서의 실천을 위한 구체적인 수업 설계에 관한 지침 등을 다루는 연구물은 매우 적다는 것이다. 수업 방법에 관한 내용은 국제이해교육과 크게 다르지 않다. 그렇다면 어떻게 수업을 설계해야 할까? -본문 중 반면, 다문화주의는 문화적 다원주의를 뛰어넘는 개념이다. 다문화주의는 한 나라 안에 혼재된 문화의 공존을 위해 각 문화의 고유한 가치를 존중하자는 의도일 뿐 아니라 상생의 의미를 내포한다. 다문화주의를 재즈(Jazz)에 비유하는 학자도 있다. 연주에 참여하는 악기는 각각의 음색을 자유롭게 내면서도 다른 악기의 소리를 거스르지 않는다. 곡 전체에서 소리의 조화를 잃지 않는 것이 재즈의 매력이다. 결코 혼자서 돋보이려 하지 않지만 모든 소리가 살아 있는 재즈처럼 다문화주의는 사회 통합을 중시한다. 다문화에 대한 이해, 편견이나 차별을 극복하기 위한 노력, 동등한 참여와 기회균등을 보장하는 제도와 법 차원의 정책적 지원 등 적극적인 모색까지도 요구한다. 또한, 궁극적으로는 사회분열을 미연에 방지함으로써 사회 통합을 유도하려는 정치적 의미가 내포되어 있기도 하다. -본문 중 본 수업은 내용의 다원화, 차별과 편견 감소를 동시에 다루고 있다. 차별과 편견 감소는 다문화교육 목표 중 꽤 다루기 힘든 과제에 속한다. 이는 인간의 내면 속 감정을 다루며, 쉽게 변화를 꾀하기 어렵기 때문이다. 인성이나 감정 등을 다루는 학습은 역할극을 통한 감정이입이나 공감을 통한 감동 등을 사용해 학습의 효과를 추구하는 경향이 강하다. 따라서 본 수업도 감정이입과 공감을 통한 편견 감소를 위해 역할극이 활용되었다.-본문 중 이 책을 통해 진정한 의미에서의 다문화교육을 위한 교육 방법을 교사들에게 제안하고 싶었고, 다양한 측면에서의 다문화수업 적용 가능성을 열고자 했다. 교과목, 적용 학년뿐 아니라 수업 기법, 활용 매체, 수업 모형 등에서의 다양성 확보를 시도한 것은 다문화수업을 설계하는 교사들에게 수업 설계에 관한 창의적이고 확산적인 아이디어의 출발이 되고자 하는 바람에서다. -본문 중

저자 다문화교육방법연구회 교실 현장에서 어떻게 다문화교육을 실현할 수 있는지에 대한 공통의 관심을 공유한 교사들이 모인 작은 학습공동체다. 2008년 다문화교육에 관심 있는 교사 11명이 모여 다문화교육에 대한 공부를 시작한 것이 다문화교육방법연구회의 출발이다. 이 책은 다문화교육방법연구회의 교사 중 6명이 함께 세미나를 진행하며 학습한 내용을 발전시킨 것이다. 다문화사회로 급격히 변화하고 있는 우리나라 현실에 관한 성찰을 시작으로, 다문화교육이 무엇인지, 다문화교육이 왜 필요한지, 다문화교육이 실현되고 있는 현재 우리나라 교실의 실제는 어떠한지 등, 다문화교육 관련 연구물과 보고서, 저술들을 읽고 토론하고, 읽고 성찰하고, 직접 수업에 적용해 보고, 또 성찰하는 과정을 1년여 기간 동안 반복한 결과물이다. ▶추가저자소개 저자 장진혜 서울교육대학교 졸업, 경희대학교 교육대학원 교육공학 석사 졸업, 현재 서울중계초등학교 교사. 커뮤니티기반 다문화수업 모형 개발 연구(2008, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문), 다문화사회로의 변화에 따른 다문화교육의 방향 모색(2009, 한국사회과교육학회), 커뮤니티기반 다문화수업 모형 개발에 관한 연구(2009, 한국초등교육학회). 경원대학교에서 다문화교육의 이해(2010), 서울광진초등학교에서 다문화가정 자녀를 글로벌 인재로 키우기(2010) 특강. 저자 김민정 서울교육대학교 졸업. 광운대학교 교육대학원 상담심리학 석사 졸업. 현재 서울백운초등학교 교사. 1급 전문상담교사 자격증 소지. 서울특별시교육연구정보원 2009 학생상담사례집 집필 참여. 저자 김서정 부산교육대학교 졸업. 연세대학교 언어교육연구원에서 한국어교사 연수 과정 수료. 현재 서울동호초등학교 교사. 서울외국인노동자센터에서 2년간 외국인 노동자들에게 한국어 지도. 숙명여자대학교에서 TESOL 자격증 취득. 저자 김혜인 서울교육대학교 졸업. 서울교육대학교 교육대학원 교육행정학 석사 졸업. 현재 서울광진초등학교 교사. 저자 윤지숙 서울교육대학교 졸업. 현재 서울상천초등학교 교사. 저자 임수정 춘천교육대학교 졸업. 춘천교육대학교 대학원 재학 중. 현재 서울중계초등학교 교사.

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